（通讯员：李甜 贺逸君 党海林 刘子灵）踏入张祥林老师的办公室，第一眼注意到的是门口摆满了模具零件的两个大铁架。“我平时不是经常处在工厂的环境里，我必须要经常看这些模具，保持我的工程意识。”张祥林如是说。在他眼中，他研究的是工业化最经典的模式，将原始材料高效率低成本地转变为可使用的零件。在这个过程里，他获得了无限的满足感。
“我是一个游击队队员”
“我并不是符合标准要求的老师，更像一名游击队队员。”张祥林对自己这样评价。在数年的教学生涯里，他从未停止对教学的探索和思考，并逐渐建立了独属于自己的理念。
给硕士生上精冲课时，张祥林常常会将平时收集的典型模具零件带入课堂。他认为老师不仅要教授知识，也要引导学生从考试中转化出来，将数理逻辑转变为工程逻辑。他调侃自己：“连工厂里的模具也会被我拿走当作教具。”在他眼中，大学生在学理论知识的同时也要了解它在现实生活中的应用，培养工程上的概念。
在谈到课堂氛围时，张祥林直言对自己的课堂非常自信。“课堂上关键要让学生动起来，老师要把教学思路从‘教师演绎’转变为‘学生归纳’”。他认为，人是有一定惰性的，学生从被迫思考到主动思考需要老师的引导。同时，课程需要整体设计。“老师就像工程师，把课程知识作为材料交给学生，用小组讨论、实验、考试等设计帮助学生自己将知识大厦完整地建设起来，而课堂主要作用可能只是把学生的兴趣勾起来。”
在课堂之外，张祥林同样重视实践教学。“只有通过实践和练习，你才能将知识变成自己的。”他认真地说。实践任务能让学生课下依旧保持思考，不仅巩固了书本上的知识，还探索了课堂以外的天地。张祥林经常开车带着他的研究生去企业观察，在企业中学到很多无法在课堂上直观传授的知识。秉持这样的教学方式，张祥林的课堂始终充满活力。
“亦师亦友”
1988年，张祥林第一次成为班主任。谈起当年的事情，张祥林忍不住拿出手机看了一眼他与88级学生的微信群，屏幕上是不久前学生发出的消息。几十年来，他们常常互相分享自己的生活，彼此之间亦师亦友。
说起这些年教过的学生，张祥林如数家珍：01级的陈卓、04级的暇继承、08级的周胜······他说起周胜当年奇思妙想的创造，说起后来他们互相交流教育的经验。提起这些故事，张祥林仍对当时的心情记忆犹新。
2019年，张祥林主动向学院报名，成为一名本科生教师班主任。他空闲时常常走访本科生宿舍，实时了解学生的想法。作为一名研究生导师，他非常关心学生的科研进展与日常生活，他还清楚地知道每个研究生的住址。同时，体育运动也是张祥林和学生交流的重要纽带，“来！一起打球呀”，师生情谊在赛场上不断建立加强。
“现在的学生是很聪明善良和敏感的，要以鼓励为主，不能打击他们的自信心。”张祥林喜欢采取温和的方式和学生交流。对于犯错的学生，张祥林鼓励他们认识到自己的错误并加以改正。他希望能以自己的思想潜移默化地影响学生，培养学生独立思考的意识，帮助学生找到真正的自我，不断进步，做自己热爱的事情。
尽管科研工作十分忙碌，张祥林仍然严格要求自己，实实在在做好班主任工作。他自己认为这次班主任还是没当出自己设想的样子，计划在之后的时间里，与学生一对一交谈，深入了解学生的心理活动。此外，张祥林鼓励同学们积极组织班级自选活动，努力将班级建设得更加和谐向上。
采访最后，张祥林提出多年来总结的几点教学经验：平时十分注重收集生动的案例、课堂要不断提问、要让学生归纳、要学会迫使学生行动、要让学生上台发言、老师要语言温和“脸皮厚”、平时就要补充完善课件而不要等到上课前夜急匆匆、老师上课要有塑造人的使命感、老师要不断进化自己才能影响学生。在未来，他仍在不断充实自我，做一盏永不熄灭的灯，不断进步，有一分热，发一分光。
